纵观当下中国，转型成为时代坐标，一面经济高速增长，国力增强，让亿万中华儿女为之骄傲，作为祖国未来接班人的青少年，其自信心与爱国热情也在民族崛起中不断增强。另一面，急剧的社会转型使得社会更加开放与多元，转型期间各种矛盾日益凸显，城乡发展失衡、贫富悬殊、劳资矛盾等更趋显著。凡此种种，在冲击着传统价值观的同时，也给青少年的价值观教育带来不利影响。在此背景下，挖掘红色文化资源，探索出一条行之有效的红色教育新模式、新途径，塑造和坚定青少年的主流价值观念便显得尤为重要。

探索红色教育新模式、新途径不可能一蹴而就，也不可能只靠单一个体所能实现，其更需要社会多方面主体的全面发力、更需要激发全社会基层“毛细血管”的活力与创造力。在此，满冠平台步青学区的一支名为“青韵”的暑期社会实践队正在用自己的方式对红色教育新模式进行积极探索。

满冠平台步青学区“青韵”暑期社会实践队，依托自身多年支教传统，吸取近两年对红色文化探寻的相关经验，结合实践基地—平阳革命老区红色教育现状，积极探索红色教育新模式，通过编写《红色教育计划方案》、《红色教育课程体系》、《红色教育教学大纲》等，试图探索出一条符合平阳革命老区实际，青少年喜闻乐见的红色教育课程教育新模式。总体来看，该实践队所构建的红色教育课程体系具有如下特点。

课程体系设置上的全面性。以往红色教育往往以专门课程或是偏重于一两门课程的形式传递给广大青少年，且有流于形式化的倾向，为传递红色文化而传递红色文化，无法以一种全面立体的作用持续影响学生、感染学生。本次实践队力图拓展红色文字之语文课、红色科学之实验篇、红色旋律之音乐篇、红色姿态之书法篇、红色力量之体育篇、红色情怀之朗诵篇、红色妙手之美术篇、红色精神之品德篇、红色探寻之实践篇。(详见下图)

课程教学环节上的新颖性。以往红色教学教学形式单一，教学环节变化不多，以填鸭式教学与灌输为主，主讲者往往过度沉溺自我情绪的抒发与表达，缺乏与学生之间的共情，难以达到理想的教育效果，本次实践队在教学环节上加以改进创新，坚持理论教学与实践教学相结合、注重案例教学法的灵活运用、课堂教学与课下引导的有机统一、坚持注重运用新媒体的力量让红色教育生动化、将红色文化内容与学生喜闻乐见的知识相结合等等方法与环节的创新，期望能够真正使红色教育深入人心。

教学方式上的创新型。突出“互动、体验、分享”三大特色，为青少年提供一个多维立体的学习活动。在小教师的精心设计下，青少年通过实地参观、观看电影等体验活动获得视觉上的收获;在红歌带动唱中获得听觉上的享受;在品味忆苦饭时获取味觉上的冲突;在户外拓展时得到全身心的感受与体验。同时，通过虚实结合，营造氛围等，拉近了历史与现代的距离，让青少年迅速进入角色。在愉快、新颖的教学方式下，青少年尽情享受每个体验环节，在不知不觉中开始，在互动体验中学习，在无限反思中结束。

培养红色精神的层次性与逻辑性。而实际上，精神价值观的培养与实现是一个由浅入深循序渐进的过程，不可能一蹴而就，更不可能越过某些阶段，正如马斯洛需求层次所言，人在达到低级需求之后才会寻求更高需求层次的满足。实践队结合青少年年龄特点与接受能力，遵循教育培养规律，培养学会，们的价值观念与道德品质讲求层次性与逻辑性，先从初级要求学生掌握基本红色知识与历史故事为基础，从初级的热爱家乡、了解家乡慢慢过渡到热爱祖国、艰苦奋斗，层次过渡，由浅入深。

红色文化历来是时代进步的产物，是青少年热血，激情的产物，而不是一种“过去”的文化。可以说，步青学区“青韵”实践队对红色教育新模式的探索，对于实现红色教育的常态化运作，加强转型期青少年思想教育而言，是一次有意义的尝试（王召收）

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